APUNTES PARA LA PRIMERA EVALUACIÓN:
¿QUÉ ES ESA COSA LLAMADA ÉTICA ?

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1.- LO QUE LA GENTE ENTIENDE POR LA "ETICA".
LO QUE VAMOS A ENTENDER NOSOTROS

Comprender la palabra VIDA va a ser el objetivo fundamental de esta asignatura. Si pensamos un poco en ella, entenderemos que es una palabra compleja, que tiene muchos significados distintos. Vamos a comenzar con un pequeño ejercicio hecho entre toda la clase para comenzar a explicar que vamos a tratar en esta asignatura respecto a la vida.

Ejercicio colectivo: 1.- En estos recuadros, debemos colocar entre toda la clase ADJETIVOS para la palabra vida. Se piden 5 adjetivos por cada recuadro.

 

 

3.- De los adjetivos propuestos por la clase y por el profesor, podemos pensar y obtener algunas primeras conclusiones.

 

 

 

 4.- Podemos intentar organizar en grupos estos adjetivos para la palabra vida

5.- Y, una vez agrupados, podemos obtener unas conclusiones para acabar el ejercicio.

 

 

 

 

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 1.2.- Las palabras “Etica” y “Moral” en el lenguaje habitual.

Se suele escuchar a muchas personas en los medios de comunicación -la televisión, la radio, los periódicos- pronunciar a muchos profesionales de todas las clases -abogados, políticos, periodistas- frases del tipo "Esta manera de actuar no es ética " o más simplemente "Esto no es ético ". También en la vida y en lenguaje habitual se suele pronunciar esta frase, por ejemplo en las que hemos descubierto con la actividad inicial o, por ejemplo, casi todos los alumnos de la ESO piensan o dicen " No es ético que nos prohiban salir del Instituto en el Recreo". Con la frase, entonces, se ve muy fácilmente que quien la dice o escribe no está de acuerdo con su contenido, no le parece justo ni correcto , piensa que no está bien , o que es malo, al menos para esa persona. Cuando sucede todo esto, entonces también está muy claro que la persona que pronuncia o escribe la frase considera que no es valioso, que no conduce a nada prohibir a los alumnos salir del instituto. Y la persona cree que sería mejor no poner a los alumnos esa prohibición.

Por otra parte, también es usual escuchar la palabra "moral" incluida en frases de este tipo: "Tal persona, o tal grupo, está pasando por un momento muy malo. Tiene muy baja la moral y, si siguen así las cosas, puede desmoralizarse por completo ". Evidentemente, también se escucha decir las frases contrarias tal persona tiene un comportamiento ético admirable o bien tal persona o tal grupo tiene la moral por las nubes. Pensemos un poco más sobre lo que quiere decir esta expresión, tener o no tener moral. Cuando alguien tiene la moral muy baja, o está desmoralizado, lo que le sucede es que no cree en sus posibilidades, se siente inferior, o incapaz de afrontar las dificultades. Por eso, no ve manera de salir del apuro, no tiene tampoco voluntad y ha perdido su orgullo o su autoestima. Todas sus creencias son pesimistas. Las frases que hemos descubierto en el grupo son las siguientes.

Por otra parte, para explicar lo que es la Etica como nombre propio, como asignatura, parece una buena alternativa poner una ANALOGÍA, es decir, una comparación con algo que conocemos ya. En la Etica se utiliza mucho esta estrategia para explicar muchas cuestiones, y vamos a intentar comparar nuestra asignatura con otras que ya conocemos. En nuestros ejemplos anteriores, así como muchas veces las personas utilizan las palabras “ética” y “moral”, también sabemos muchas cosas, por ejemplo, que si aplicamos mucho calor a un líquido, este termina por hervir. En la ESO tenemos dos asignaturas que estudian con precisión lo que tiene que suceder para que un líquido hierva; por ejemplo el físico sabe con precisión que el agua hierve a cien grados de temperatura, y el tecnólogo sabe con precisión qué aparatos y qué recipientes son necesarios para que el agua hierva. Ahí está la ventaja del físico y del tecnólogo sobre las personas normales, que sabemos que el agua hierve, pero no sabemos hacer una cocina eléctrica, una cazuela, un mechero de laboratorio o una bombona de gas como las que llevamos al campo.

En la Etica, como asignatura, intentamos también pensar con precisión sobre lo que la gente sabe sobre la Etica, o cómo utilizan en la vida cotidiana las palabras “ética” y “moral”, con sus sinónimos. Digamos que se tiene una idea de lo que trata la Etica, pero de una manera no del todo precisa. Podemos decir ahora que la Etica, como asignatura, consiste en reflexionar sobre la moral mirando desde otro punto de vista lo que es moral o inmoral para nosotros. Entonces, se puede decir que la Etica se ocupa de reflexionar, intentando hacerlo de manera precisa, sobre lo que la gente estima o cree correcto o incorrecto. Podemos definir también la moral como el conjunto de creencias que tiene una persona o un grupo de personas sobre los comportamientos correctos o incorrectos . En esto, se parece a la frase del lenguaje usual: una persona baja de moral, o desmoralizada, no tiene creencias positivas, se ve incapaz de hacer algo beneficioso, para él mismo o para su grupo.

Ahora bien, la precisión de la Etica como asignatura la buscamos con un lenguaje correcto. Por eso, como la Etica reflexiona sobre todos los comportamientos, creencias y argumentos, tanto los que parecen beneficiosos como los perjudiciales, no parece adecuado decir “es ético” o “no es ético”, y nos parece un mejor lenguaje decir o escribir “es correcto” o bien “no es correcto” porque –insistimos- la Etica reflexiona sobre ambas cuestiones, aunque es evidente que busca lo correcto. Intentaremos ver el asunto con un ejemplo.

Situación hipotética : Un terrorista, conocido y buscado por la policía, es reconocido en las cercanías de El Corte Inglés y denunciado. Ello ha sido posible porque se han difundido sus fotos por muchos lugares públicos para conseguir la colaboración ciudadana y poder detenerlo. Efectivamente, alguien así lo hace y el terrorista es detenido e interrogado. Los policías están muy intranquilos por la presencia del terrorista en El Corte Inglés, y le preguntan insistentemente qué hacía allí. Al no tener respuesta, uno de los policías decide tomar métodos más contundentes....

 Punto de vista de la moral común: “No es correcta la tortura en ningún caso”. Punto de vista del policía: “Cuando le aplicamos al terrorista varias dosis de agua hirviendo, entonces confesó que había puesto una bomba en los sótanos. Con eso conseguimos desactivar los explosivos, salvando muchas vidas y los daños materiales. Habían puesto dinamita para afectar a toda la Gran Vía”.

 EJERCICIO DE DISCUSIÓN (colectiva)

 CONCEPTO: HIPÓTESIS: Con la palabra hipótesis, o situación hipotética, entendemos un suceso, o conjunto de sucesos, que no ha sucedido, o al menos no sabemos si ha sucedido alguna vez, pero que es una situación que podría darse, que podría ser posible en algún momento dado.

 

2.- LA PREGUNTA POR LO CORRECTO:

 

El ejemplo del terrorista y el policía nos puede servir para comprender varias preguntas respecto a lo que es correcto. Así, una de las respuestas más simples a la pregunta por lo que es correcto es aquello que evita el dolor, de manera que lo incorrecto sería aquello que provoca dolor. En este aspecto, hay situaciones muy simples, en las que sirve este punto de vista, pero otras, como muestra nuestra situación hipotética, son mucho más complejas. El terrorista, además de atentar contra la ley, busca con su bomba provocar un alto grado de dolor, o incluso de esfuerzo para reparar los daños materiales causados. También busca que el dolor psíquico permanezca en las víctimas o en las familias durante mucho tiempo. Por otra parte, cuando es detenido y torturado, cuenta la verdad para evitar que le sigan haciendo daño.

Desde el otro punto de vista, el policía busca lo correcto evitando todo ese dolor de las víctimas aplicando dolor al terrorista. El policía puede pensar que no debería nunca torturarse a nadie, pero que es la única manera de evitar el dolor de la sociedad, o de un grupo grande de personas, y que no hay otra manera de convencer al terrorista. Esto significa que, desde la Etica, nos damos cuenta de que lo correcto muchas veces no es lo mismo para una persona que para un colectivo, o bien para unos colectivos y para otros. Cuando pensamos, intentando lograr la precisión, sobre esa situación hipotética, vemos que el terrorista lucha, bien por unas ideas fanáticas, bien por dinero que le pagan, o incluso por ambas cosas, por lo que le parece correcto, pero cuando le aplican el agua hirviendo, lo que le parece entonces correcto es no seguir sufriendo. Por eso, el placer y el dolor no parecen, entonces, darnos la precisión que buscamos para saber cómo se debe actuar correctamente, o con otras palabras, se nos muestra que no siempre lo correcto tiene que ver con lo agradable y lo incorrecto con el dolor. Entonces deberemos seguir buscando una respuesta más precisa.

CONCEPTO: HEDONISMO Y MORAL HEDONISTA. Se entiende por hedonista aquella persona o aquel punto de vista que defiende que lo correcto viene dado por la búsqueda del placer y, por tanto, el evitar el dolor. El hedonismo tiene el problema de que, muchas veces, un placer es agradable a corto plazo, pero perjudicial a la larga; y también lo contrario, muchas veces un dolor o un sacrificio es desagradable de momento, pero beneficioso para el futuro. 

EJERCICIO ( 1 PUNTO):

DA TRES EJEMPLOS DE ACCIONES DESAGRADABLES A CORTO PLAZO, PERO BENEFICIOSO PARA EL FUTURO, Y OTROS TRES DE LO CONTRARIO, ACCIONES AGRADABLAS A CORTO PLAZO PERO PERJUDICIALES PARA EL FUTURO

 

2.- LA PREGUNTA POR LA LIBERTAD

3.-1.- El sentido de Libertad como elección entre posibilidades.

 EJERCICIO DE COMUNICACIÓN EN CLASE: ¿Qué significa ser libre?
Escribe cinco frases con el sustantivo libertad y el adjetivo libre

 

 

 

Hemos visto que la clave para entender lo que significa la palabra "libertad" es comprender lo que significa elegir entre varias posibilidades. Cuando una persona debe actuar o hacer algo, entonces se plantea lo que le puede pasar después de hacerlo, y también lo que les puede suceder a las personas que están a su alrededor. Por eso, lo que se hace es un pensamiento que tiene la siguiente forma :

Si hago A, entonces puede suceder B

Esto se llama hacer un razonamiento consecutivo, y también es algo que en la Asignatura de Etica entendemos como muy importante. Un razonamiento de este tipo es parecido a lo que hemos llamado hipótesis, pero en el razonamiento consecutivo hay una mayor seguridad en lo que puede suceder que en la hipótesis. Entonces, decimos que eso que yo hago, que se representa con la letra A, es la causa de lo que después sucederá, B, a lo que se llama consecuencia. Hay que saber también que A y B pueden ser conjuntos de acciones o de sucesos.

Ejercicio voluntario de pensamiento y discusión (1 punto): buscar razonamientos consecutivos en los que:

 a.- de una acción se sigan varias consecuencias.
b.- de varias acciones se siga una consecuencia.
c.- de varias acciones se sigan varias consecuencias.
d.- de una acción se siga una única consecuencia.

A continuación, vamos a poner otra situación hipotética que nos puede ayudar a comprender con más precisión el sentido de la palabra libertad.

3.2.- Situación hipotética: la noción de libertad, autonomía moral y otras palabras importantes.

 Ana tiene 14 años y está a punto de terminar Tercero de la ESO. Pronto tendrá que hacer la matrícula para entrar en Cuarto. Es una chica muy normal, alegre, comunicativa, con facilidad para hacer amigos. En los estudios, no suele sacar notas buenísimas, pero tampoco suspende muchas veces. En general, no estaba obsesionada por sacar muy buenas notas. Iba aprobando, sus padres estaban contentos y ella también. Pero esta vez está más preocupada por los estudios que en otros cursos, porque le ha dicho su tutor que son muy importantes para su futuro los estudios que elija en el cuarto de la ESO. Como la Tutoría ha sido a última hora, Ana regresa pensativa a casa, y en la comida le pregunta a su madre.

 - Mamá ¿Qué es el futuro?

- Pues lo que va a pasar, andando el tiempo. ¿ No te lo han enseñado en el Instituto ?

- Sí, pero me ha dicho el profesor que el Cuarto de la ESO es muy importante para el futuro, y no entiendo bien por qué.

- Bueno, se refiere a la profesión que quieras tener, y los estudios que te hacen falta para poder hacer ese trabajo. En Cuarto debes empezar a elegir qué quieres estudiar y qué no, para poder ser de mayor lo que tú quieras.

 Ana se queda aún más pensativa... entonces, para elegir bien las asignaturas del Cuarto de la ESO, hay que pensar lo que quiere ser uno de mayor. Nunca se había planteado esto, y la respuesta era difícil. Dejó un rato la comida, y su padre le llamó la atención.

 - ¿ No te vas a acabar la comida ?

- Es que no sé que quiero ser de mayor.

- Bien, pues termina la comida y después lo piensas.

 Después de comer, se sentó en el salón para ver un rato la televisión, pero no estaba haciendo caso a la película, así que decidió quitarla. Ella siempre fue una chica muy ágil, y había pensado en ser deportista profesional. Pero, por desgracia, hace dos años se dio un fuerte golpe con la bici y se rompió la rodilla. Se recuperó de la lesión pero, por culpa de esa circunstancia, cada vez que hacía mucho deporte, se le hinchaba y le dolía bastante. Tampoco podía hacer algunos ejercicios que antes no le costaban. Así que se tenía que olvidar de ser deportista profesional.

 Luego pensó que otra profesión que le llamaba la atención era la de arquitecto. Había visto reportajes con esos diseños preciosos de edificios. A Ana siempre se le había dado bien el dibujo, los profesores le decían: "tienes muy buena mano, muy buenas condiciones". Bien, ya sabía qué quería ser: arquitecto, o quizás otra profesión basada en el dibujo: diseño, decoración, pintura o algo parecido

 A la hora de la merienda, Ana volvió a hablar con su padre del asunto. "Papá, ya sé lo que quiero ser de mayor. Mi proyecto es ser dibujante: estudiar arquitectura, pintura, diseño, decoración o algo así". Su padre le contestó:

 - Me parece muy bien, Ana. Son profesiones muy interesantes.

- Pero -dijo Ana- ¿Es necesario estudiar mucho para eso?

- Depende... Bueno, todo tiene su esfuerzo. Para ser arquitecto hay que dominar muy bien las matemáticas y hay que estar bastante tiempo en la Universidad. Pero al final de todo quienes salen arquitectos tienen una buena economía y mucho prestigio.

- Pero a mí no se me dan muy bien las Matemáticas -respondió Ana-.

- Bueno, entonces tendrías dos opciones: o sacrificarte mucho para que te vaya mejor con las matemáticas, o elegir otra de esas profesiones. Quizá no tengan tanto sueldo y tanto prestigio, pero se acaba de estudiar antes y hay posibilidad de trabajar pronto. Y no hay que saber tantas matemáticas.

 - Entonces ¿ Tú que crees qué debo elegir ?.

 - Ah, eso lo debes hacer tú misma. En eso consiste tu libertad. Si eliges la arquitectura te conviene coger las matemáticas más fuertes. Si eliges las otras no te harán tanta falta. De todos modos, a nosotros nos va a parecer bien lo que tú elijas y te ayudaremos.

VOCABULARIO:

En Etica utilizamos las siguientes palabras.

CONDICIONES: Son las habilidades que tiene una persona para hacer una actividad concreta, con buenos resultados (como Ana para el Dibujo) o bien las dificultades que tiene para hacer otras cosas, lo que no es fácil para esa persona (como Ana para las Matemáticas)

LIBERTAD: Es la posibilidad de elegir uno mismo de acuerdo con sus condiciones. Se dice que una persona tiene autonomía moral cuando puede decidir por sí misma y nadie le impone qué debe hacer.

PROYECTO - De Vida-: Es el plan de vida, a largo plazo, que se marca una persona: lo que quiere ser y hacer en el futuro.

CIRCUNSTANCIAS: Son las cosas que le suceden a una persona a lo largo de su vida, que esta persona no elige y tiene que aprovechar o vencer. Las circunstancias pueden ser positivas o negativas, por ejemplo, Ana tuvo una circunstancia negativa, su accidente de bicicleta. Pero también una circunstancia positiva, su familia, que le apoyará sea cual sea lo que ella elija.

 

PREGUNTAS DE PENSAMIENTO: (calificación Total 2 puntos)

 1.- ¿ Qué eligirías tú en el lugar de Ana? ¿ Un gran sacrificio a largo plazo para un éxito social y económico mayor, o un menor sacrificio para un buen trabajo, pero no tan brillante ?

 2.- ¿ Cómo calificarías las circunstancias familiares de Ana ? Imagina situaciones hipotéticas en las cuales las circunstancias familiares de Ana fueran distintas, y cómo podrían afectar al futuro profesional de Ana.

 3.- Plantea situaciones (reales o hipotéticas) en las que las personas tengan que vencer circunstancias desfavorables para conseguir su proyecto a largo plazo, y también ejemplos de cómo personas con circunstancias muy favorables pueden desaprovecharlas y arruinar su proyecto.

 

4.- LA ETICA Y LAS LEYES.

EL CONCEPTO DE NORMAS DE CONDUCTA, NORMAS LEGALES Y NORMAS MORALES.

4.1.- Las normas legales.

En el planteamiento de la libertad que hemos hecho, muchas veces el cálculo, o razonamiento consecutivo que uno se hace es parecido al siguiente: "Me gustaría hacer A, pero resulta que A es ilegal. Si me cogieran, haciéndolo, entonces me castigarían de alguna manera. Por tanto, será mejor no hacer A". Si esto se da en la vida social que llevamos habitualmente, ese castigo por hacer algo ilegal se traduciría en una denuncia, una detención, un juicio y el castigo. Por tanto, a estas leyes que prohiben determinadas acciones se les denomina normas legales y a veces reglas que pertenecen a un reglamento, porque si se incumplen viene un castigo que está establecido previamente, por escrito. Además de ello, hay que saber que una norma de este tipo tiene una forma como la siguiente “Es preciso hacer A” –es necesario, es obligatorio, se debe hacer A, o bien otras formas parecidas- Algunos ejemplos podrían ser los siguientes, de normas cuyo incumplimiento supone un castigo previamente conocido.

1.- Norma legal : es obligatorio respetar la propiedad –privada o colectiva- de otras personas.

Castigo : Si uno roba o destroza una propiedad privada, si le cogen y demuestran que es culpable en un juicio, entonces se le castiga con la cárcel y el pago de esa propiedad, o de los daños causados.

2.- Reglamento del fútbol: Es obligatorio poner la pelota en juego con rapidez.

Castigo: Si se pierde tiempo para poner la pelota en juego, el árbitro sanciona al futbolista con tarjeta amarilla, y con dos de ellas se le expulsa del partido, y además entonces tampoco podrá jugar el siguiente.

3.- Reglamento de los institutos: En los centros de enseñanza hay que respetar la salud de los demás.

Castigo: Si se fuma en los lugares públicos del instituto –un aula, por ejemplo- y el fumador es denunciado, si es empleado del centro será sancionado con varios días de empleo y sueldo. Si es alumno podrá ser sancionado con falta grave y enviado varios días a su casa.

Desde el punto de vista de la Etica, la relación con las leyes se plantea –como veremos más adelante, a lo largo del curso- desde al menos tres puntos de vista:

1.- Teniendo en cuenta que las leyes existen para intentar fijar qué es lo correcto y solucionar problemas, normalmente serios, desde la Etica se trata de reflexionar si los castigos que imponen las leyes son correctos, y si realmente las leyes pueden dar solución a los problemas planteados. Por eso, cuando se plantea públicamente el desacuerdo con una ley, o la apuesta para cambiar esa ley o poner otra, se está haciendo una reflexión de carácter ético.

2.- También se da una reflexión desde un punto de vista ético, cuando, por ejemplo, en nuestra primera situación hipotética, el policía decide aplicar agua hirviendo al terrorista, está haciendo algo ilegal, pero ha hecho una reflexión ética, desde su situación, dado que entiende que el grave problema que se le plantea no tiene solución desde la Ley, que prohibe torturar en una confesión. Está entendiendo la ley como algo que no ayuda a solucionar el problema. Por lo tanto, también cabe reflexionar éticamente haciendo algo ilegal.

3.- Vamos a intentar comprender que es posible actuar de acuerdo con la ley y sin embargo actuar de manera incorrecta, moralmente hablando.

4.- Pero muchas de las cuestiones que nos van a interesar para la Etica, que pueden ser problemáticas, están al margen de la ley, es decir, las leyes no dicen nada sobre si esa acción es correcta o no lo es, por lo que no va a ser castigado quien actúe de una manera u otra. Vamos a fijarnos un poco más en este punto.

EJERCICIO ( 2 PUNTOS)
OFRECE DOS EJEMPLOS PARA LAS CUATRO CUESTIONES QUE HEMOS SEÑALADO

4.2.- Las normas de cortesía y las normas morales: 

Dentro de estas otras normas que no implican un castigo, están también las normas de cortesía, por ejemplo: Es necesario tener siempre buenos modales. Evidentemente, alguien que no tenga buenos modales no es castigado con la cárcel. Sin embargo, desde la Etica no nos preocupa tanto esta cuestión de los buenos modales, porque la educación no es estudiada por la Etica. Intentemos ver por qué con una nueva situación hipotética.

Nos hallamos en un edificio de oficinas. Son las siete y media de la tarde y está a punto de terminar la jornada de trabajo. La escena se sitúa en un despacho, en cuya puerta hay una placa donde está escrito Dirección General. Elisabeth Vanessa Fernández Gutiérrez. En una gran mesa situada al lado de un ventanal, con traje de chaqueta están haciendo una llamada de teléfono.

 - ¿ Señor López ?

- Sí, soy yo. ¿Qué desea?

- ¿Pudo terminar Usted los informes que le pedí esta mañana ?

- Si señorita Fernández, está todo completamente terminado.

- ¿Podría ser tan amable, por favor, de subirlos a mi despacho?

- Claro, por supuesto. En seguida se los llevo.

 Cinco minutos después, el señor López está ante la directora, a quien entrega una elegante carpeta con los documentos.
Mientras ella comienza a revisarlos, le pide a él que se siente y se sienta relajado.

 - Efectivamente, están reflejados todos los datos. Le felicito, es un magnífico trabajo.

- Muchas gracias.

- Quiero comunicarle también que todos estamos muy contentos con su trabajo.
Su aportación está siendo muy positiva para la empresa.

- Yo también estoy a gusto trabajando aquí.

 Al señor López se le ilumina la mirada y el ánimo. Está trabajando temporalmente en la empresa, su contrato termina dentro de dos meses, y esas palabras parecen indicar que su renovación podría ser posible. Mientras tanto, la directora sigue diciendo. 

- Dentro de diez días tenemos una importante reunión en Tenerife en nombre de la empresa, y yo voy a asistir a ella como representante. ¿Le gustaría acompañarme para ayudarme?

- Me temo que no puede ser posible. Tenemos una situación en la familia un poco complicada, van a operar en esas fechas a uno de mis hijos, y debemos estar todos con él.

- Tenga en cuenta que esto puede ser una gran oportunidad, en su carrera y personalmente, y a veces es preciso sacrificar algunas cosas para conseguir otras. ¿Qué le parece si lo discutimos cenando dentro de un rato?

- Agradezco su interés, pero me espera mi familia para la cena.

- ¿Y mañana?

- Lo siento, pero la cuestión de mi familia no es discutible, ni hoy ni mañana.

- Bien, es una lástima. Discúlpeme por la insistencia ... por otra parte, ya pondremos en su conocimiento la decisión que toma la Empresa con Usted. Buenas tardes.

- Buenas tardes.

 Quince días después, el Señor López recibe un correo electrónico en el ordenador de su despacho, que envía la dirección de la Empresa, firmada por la Dirección General, poniendo en su conocimiento que, a pesar de su valía profesional, sus circunstancias familiares hacían que su presencia no fuera totalmente útil para el trabajo, y que podía pasarse por la Dirección para recoger la carta de recomendaciones que podría serle útil en futuras entrevistas de trabajo.

 

EJERCICIO DE PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN. 4 PUNTOS

1.- Explica con ejemplos la diferencia legal que hay entre despedir a un trabajador y no renovar el contrato temporal de un trabajador, con los derechos que tiene el trabajador y las obligaciones de la empresa según los casos.

2.- Ofrece tus Puntos de vista personales sobre la actuación de los dos personajes. Concretamente: ¿Actúa la directora correctamente desde un punto de vista legal? ¿Crees que se dirige a él de manera educada y correcta en la entrevista? ¿Y desde tu punto de vista moral?

3.- Variantes sobre esta situación hipotética que puedan ser posibles (Con el mismo planteamiento, ofrecer otros desarrollos y desenlaces coherentes)

4.- Exposición de otras situaciones parecidas, reales o hipotéticas, con analogías y diferencias. Se trata de plantearse conflictos en los que interfieran los intereses laborales, familiares y conflictos de autoridad en general.

5.- Indica si estás de acuerdo con la Directora General cuando afirma "tenga en cuenta que esto puede ser una gran oportunidad, en su carrera y personalmente, y a veces es preciso sacrificar algunas cosas para consegur otras". Ofrece ejemplos que te resulten cercanos o claros de "sacrificios" o "esfuerzos" que consideres necesarios y de otros esfuerzos o sacrificios que finalmente no resulten interesantes.

 En este caso, se muestra claramente que el Señor López está comportándose de acuerdo con una norma moral básica, “Es necesario poner el interés de la familia por encima de cualquier otra cuestión”, mientras que la directora está actuando de acuerdo con otras normas morales. También se ve claramente en nuestra situación hipotética cómo los modales, que podemos calificar como exquisitos, no son suficientes para determinar lo correcto, que debe mirarse, por así decir, de modo más profundo. Vemos cómo las normas morales, tampoco tienen un castigo de tipo legal asociado, al menos de manera directa. Dentro de esas normas morales están las que llamamos normas religiosas. Sin embargo, también, como decíamos para las leyes, el asunto es un poco más complejo y tenemos que dedicar un tema completo para este asunto, lo que haremos más adelante en el desarrollo del curso.

5.- RESUMEN GENERAL DEL TEMA:

La Etica es una asignatura que intenta comprender con precisión lo que las personas entienden, en general, como comportamiento correcto. Por lo que hemos explicado, la visión de la Etica sobre lo correcto es distinta de las leyes y de las reglas de buenos modales. Busca ver lo correcto argumentando de una manera más profunda. En general, la Etica reflexiona sobre la Moral de las personas, es decir, sobre el conjunto de normas y creencias que tienen las personas sobre actuaciones correctas, cuando intentan prever, en el uso de su libertad y, teniendo en cuenta lo que dicen las leyes, o las normas religiosas, lo que puede suceder después de esa actuación. En los temas que nos van a ocupar después de éste, intentaremos desarrollar más todas estas cuestiones, y así veremos también por qué son importantes las palabras que han surgido en las primeras clases.